对于孩子来说，沉迷于自闭症就像是在虚拟中为孩子创造了另一个世界，他们无法自拔。对于父母来说，期盼着自己的孩子健康成长，用流利的语言，童年就应该与天真烂漫的世界对话交流。那么，自闭症训练技术是什么呢?

　　目前，最常用的训练方法是基于技能的干预，也被称为行为疗法(ABA)。行为是从功能的角度来看的，即常见的“ABC”常用的行为分析，即在每一个行为之前都有一个先行词，由这个先行词引起的行为以及它发生所造成的后果。

　　干预方法多种多样，目前家长可能会遇到的方法有round experimental teaching (DTT)、core response training、speech act、random teaching、natural environment law等。

　　1. 实验轮教学(DTT):实验轮教学又称桌面教学，是一种系统地教授自闭症儿童特定技能的方法，包括眼神交流、语言使用和社交技能。它通过将行为分解为基本功能单元进行教学，然后将每个基本功能单元作为相应的教学环节进行教学。它有三个组成部分，即线索，比如触摸自己的脸;反应，比如孩子摸自己的脸;强化物可以是物质奖励或言语奖励。在教学过程中，行为数据也会被收集起来，并作为教学孩子技能下一步的基础。通用技能可以在不同的环境、不同的时间、在日常生活中不同的人之间进行练习。

　　2. 随机教学:立即教孩子他需要什么。因此，孩子有更强的学习动机，可以得到足够的和最自然的强化来掌握技能，而获得的技能是最容易归纳的。

　　3.言语行为法则:将语言分解为要求、标记、重复和交谈。言语行为的规律是运用行为矫正技术提高儿童学习语言的动机，从而在现实生活和学习环境中为儿童提供语言行为训练。

　　4. 核心反应训练(PRT):在自然环境中训练孩子，包括让他们做出选择、轮流、强化练习。核心反应训练侧重于自闭症儿童的语言技能、游戏技能和社会行为。它是面向儿童的，并在与任务直接相关的活动中使用自然强化。

　　5、DIR(地板时间):基于交互关系的干预。地板时间的基本前提是，所有的孩子都要经历六个学习阶段来发展批判性能力的里程碑，即自律和对世界的兴趣;亲密的关系;双向沟通;复杂的沟通;情绪化的观点和想法。楼层时间的核心策略是楼层时间:每次花20到30分钟在楼层参与儿童主导的活动，并与他们建立信任关系。地板时间试图通过建立关系来加强，而不是通过关注孩子已经达到的能力水平。

　　6. 图像交换交流系统(PECS):一种辅助交流系统，最初用于帮助非语言自闭症儿童进行功能性交流。该系统也可以应用于有语言能力的儿童，增加他们对语言的理解，以及与他人交流的动机和自发性。图片交换通信系统分为六个培训阶段:易货;增加自发性;身份证;句子结构;回答问题;表达思想。

　　7. 结构化教学(TEACCH):主要针对语言、交流、感觉、运动、认知等方面有缺陷的自闭症儿童而设计，其核心是提高自闭症儿童对环境、教育和培训内容的理解和实施。训练内容包括模仿、精细和粗细动作、感知能力、认知能力、手眼协调能力、语言理解和表达能力、自我照顾能力、社会交往能力、情感感受等各个方面。注意训练程序的安排和活动的视觉提示。在教学方法上，充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等方法，增强幼儿对训练内容的理解和掌握。

　　8. 游戏疗法:儿童通过游戏与他人互动，并在游戏中学习和成长。绝大多数自闭症儿童不与其他儿童合作玩游戏，尤其是不玩佯装游戏，严重缺乏想象力和创造力。特别是，想象和想象游戏需要儿童